Skoler og undervisning – Sara Jeppesen

Jeg mener, skolen skal skabe mestringsoplevelser. Derfor arbejder jeg med projektbaseret læring, solide mentorordninger for lærere og værktøjer til et bæredygtigt forældresamarbejde.

Jeg taler ikke om trivsel eller faglighed. Om projekter eller pensum. Om svage eller markante forældre. Jeg jagter kun én ting: mestringsoplevelser.

Jeg hjælper skoler, lærere, skolebestyrelser og forvaltninger med at skabe rammer, hvor elever kan fordybe sig i projektbaseret læring med stærk og tydelig struktur, hvor lærere står solidt i deres planlægning og profession, og hvor forældresamarbejdet bliver rammesat, relationelt og bæredygtigt.

Det handler om rammer, relationer og modet til at gøre skole menneskeligt.

Jeg er ikke bange for at sige det højt: Jeg er skolenørd, og jeg brænder for en folkeskole, der tør ville noget. Jeg bliver oprigtigt glad, når jeg møder skoler, der har besluttet sig for, hvor de vil hen. Modet til at drømme er der.

Men nogle gange spænder hverdagen ben: styrende rammer, en tom værktøjskasse eller mangel på tid til refleksion.

Jeg arbejder altid ud fra den virkelighed, I står i. Det handler om at få hverdagen til at hænge sammen, uden at ambitionerne forsvinder – og om at skabe en skole, der føles som jeres, både på de gode og de svære dage.

PBL-forløb

Projektbaseret læring med både struktur og pensum. For skoler, der vil arbejde med PBL på ugebasis eller som en mere fast undervisningsmetode.

Mentorforløb

Professionel sparring, ro og retning i lærerrollen. For lærere og teams, der har brug for refleksion, struktur og faglig styrke.

Oplæg om forældre-samarbejde

En relationsbaseret tilgang til samarbejdet med forældre – særligt dem til børn i udsatte positioner.

En skolenørd med blik for både mennesker, struktur og alt det, der sker mellem linjerne

Jeg har altid søgt de skoler, hvor børn kommer fra socialt udsatte hjem – og grebet de klasser, hvor forældrene er pressede, og børnene bliver kaldt “bøvlede”. Det har trænet mig i at se skolen med et analytisk blik: Hvad sker der, hvis man ændrer rammen, tilgangen – eller bare stolene i klassen? Nogle gange flytter de store organiseringer mest. Andre gange er det de ti minutter før timens start, der gør forskellen. Jeg tror ikke på, at relationer, rammer eller regler kan stå alene – jeg bruger de værktøjer, der skaber reel og bæredygtig forandring.

Fem år på en LEAPS‑skole formede min tilgang til projektbaseret læring. Derefter arbejdede jeg som konsulent – først hos Imagine If, og i dag i mit eget arbejde her, hvor I kan booke mig direkte. Samtidig er jeg fast tilknyttet Teach First Danmark som lærerfaglig mentor og Verdens Bedste Danske Skole som konsulent. Det har skærpet min forståelse for, hvordan skoler udvikler sig bæredygtigt inden for deres egne visioner. Derfor starter jeg altid med det samme spørgsmål: Hvilke mennesker vil I sende ud i samfundet – og hvilken skole vil I være? Først derefter ser vi på, hvilke af mine værktøjer der bringer jer derhen.

“Jeg havde fornøjelsen af at høre Saras oplæg “Forældresamarbejde, trivsel og skolevægring” – et oplæg, der formåede at være både fagligt inspirerende, praksisnært og meget relevant.

Sara har en helt særlig evne til at formidle svære og komplekse emner på en levende og nærværende måde – og samtidig med en humor, der gør, at det aldrig bliver tungt. Hun formår at skabe en virkelig fin balance mellem alvor, faglighed og humor.

Det, jeg især værdsatte ved oplægget, var koblingen mellem faglige perspektiver og konkret praksis. Sara præsenterer værktøjer og perspektiver, som ikke blot giver anledning til refleksion, men som også kan omsættes direkte til egen praksis.

Jeg gik derfra inspireret både som fagperson og som forælder.

Samtidig synes jeg, det er beundringsværdigt, hvordan Sara tør bruge sig selv og sine egne erfaringer i formidlingen. Hun er personlig og ærlig i sine eksempler, uden at det på noget tidspunkt går på kompromis med hendes professionalisme. Tværtimod gør det hendes faglige budskaber endnu mere nærværende og troværdige.

Jeg kan varmt anbefale Saras oplæg “Forældresamarbejde, trivsel og skolevægring” til alle, der arbejder med børn, unge og familier – og som ønsker både faglig inspiration, refleksion og konkrete perspektiver at tage med videre.”

“Jeg kan varmt anbefale Sara som konsulent og udvikler inden for projektbaseret læring.

På Hornslet Skol har Sarah været en central samarbejdspartner i vores arbejde med at udvikle og implementere projektbaseret læring. Hun har en særlig evne til at engagere og inspirere medarbejdere samt skabe forståelse for de mange muligheder, som projektbaserede læringsformer giver for både elever og undervisere.

Sarah har bidraget væsentligt til at skabe en meningsfuld kobling mellem vores didaktiske fundament og de nye fysiske læringsmiljøer, som er designet til at understøtte projektbaseret undervisning. Hun har hjulpet os med at omsætte overordnede tanker og visioner til konkrete pædagogiske greb og arbejdsformer, der fungerer i praksis.

Det, der særligt kendetegner Sarah, er hendes stærke praksisforankring. Hun har en sjælden evne til at bygge bro mellem strategi og virkelighed, så medarbejderne oplever, at nye idéer bliver håndgribelige, relevante og anvendelige i deres hverdag. Samtidig møder hun mennesker med energi, indsigt og stor respekt for den professionelle praksis, der allerede eksisterer.

Sarah har været en vigtig drivkraft i vores udviklingsarbejde, og jeg kan på det varmeste anbefale hende til organisationer, der ønsker kvalificeret støtte til at udvikle projektbaseret læring og skabe stærke sammenhænge mellem læringssyn, didaktik og læringsmiljøer.”

“Mentorordningen med Sara har været med til at give mig et solidt fundament i begyndelsen af mit lærerliv.

Som nyuddannet lærer har jeg stået med mange spørgsmål og refleksioner, og her har møder, sparring og en observationsgang givet rum til at vende mine erfaringer og blive klogere på min egen praksis.

Noget af det, jeg har taget med mig fra mentorordningen er en større ro i rollen som ny lærer.

Jeg har fundet ro i, at jeg ikke kan føre alle mine idéer ud i livet på én gang, og jeg har fået øje på vigtigheden af at skelne mellem det, der er “lyst”, og det, der er “skal”.”

Det siger dem, jeg har arbejdet sammen med:

Projektbaseret læring skal ikke føles som kaos forklædt som kreativitet

Mit formål med projektbaseret læring er at skabe en læringskultur, hvor elevernes motivation styrkes, hvor viden forbindes på tværs af fag, og hvor de oplever resonans. Skoledagen indrettes, så der er rammer og ro til fordybelse. Det giver lærerne større arbejdsglæde og frihed til at være autentiske i undervisningen – og gør skolen til et levende sted for både faglighed og menneskelighed.

Jeg arbejder med PBL som en struktureret, realistisk og fagligt stærk ramme, hvor elever får mulighed for at undersøge, skabe, fordybe sig og mestre. Ikke som et koncept, der skal kopieres, men som en værktøjskasse, skoler og lærere kan finde ro i – for jeg mener ikke, at projektbaseret læring skal slippe rammer og pensum. Det er både muligt og vigtigt at få med.

For at I som skole kommer bedst i gang, hjælper jeg med rammer, årsplan, teamstruktur, simple planlægningsværktøjer og overskuelige modeller til overblik. Jeg guider jer gennem hele processen – delt op i læringsfundamentet, læringscirklen og læringsfestivalen.

"Uden struktur mister vi elever. Uden struktur mister vi kreativiteten. Uden struktur mister vi os selv som lærere."

En stivfrossen Sara, der starter et PBL‑forløb om en roman midt i skoven ved skolen. Et gratis kick‑off, der vækkede nysgerrigheden hos børn, der ellers var lidt skoletrætte – og som åbnede døren til et hovedværk, de senere skulle op i til eksamen. Et forløb, jeg med glæde fortæller om.

Et professionelt frirum for lærere, der vil stå stærkere i deres praksis

Et mentorforløb hos mig er for lærere, der vil finde – eller skærpe – deres professionelle identitet. Det kan være nye lærere, der har brug for konkrete værktøjer, det kan være erfarne lærere, der søger nye perspektiver og det kan være lærere, der mangler overblik og struktur i forberedelsen og i selve undervisningen.

Forløbet varierer i længde og kan indeholde samtaler, observationer, refleksionsmodeller, CLASS‑analyse, sparring om klasseledelse, forberedelse, struktur, relationer og PBL‑arbejde.

Her kan du læse, hvad Stefanie, nyuddannet lærer, fortæller efter et mentorforløb hos mig.(også er det den anbefaling, jeg lige har sat ind).

"Alle lærere skal opleve mestring. Med mestringsfølelsen skaber vi plads til resonans og meningsfuldhed i jobbet. "

Hvordan skaber vi relation til forældre med børn i udsatte positioner?

Når man arbejder med børn i udsatte positioner – og med forældre generelt – møder man reaktioner i alle afskygninger. Nogle skriver lange, følelsesladede beskeder på AULA, når børnene er puttet. Andre afleverer håndskrevne sedler. Nogle ringer med et mindre vulkanudbrud. Andre bliver væk. Andre igen skriver korte, kontante beskeder.

Forskellen er sjældent faglig. Den er følelsesmæssig.

Jeg giver et sprog til at møde forældre med ro, nysgerrighed og tydelighed – uden at miste retningen. Oplægget giver konkrete værktøjer med afsæt i relation, tillid, fælles mål og respekt for både barnets og forældrenes perspektiv.

Bag de svære beskeder står der ofte en forælder, der prøver at passe på sit barn.

En skøn mor, der på sin helt egen – og i nogles øjne uhensigtsmæssige – måde prøver at passe på sit barn.

Vil I skabe mere mestring i jeres skolehverdag?

Invitér Sara ind til et PBL-forløb, et mentorforløb eller et oplæg om forældresamarbejde. Vi starter med en samtale om jeres skole, jeres behov og det, I gerne vil styrke.